航海类专业校企协同育人模式的实践与优化——基于大连海事大学校企合作班的案例分析
王启福;林楠;邢永恒;刘军坡;王宝军;刘松涛;吴旭笛;为满足高素质船员队伍建设需求，结合新时期产教融合政策要求，以大连海事大学航海类专业校企合作班为研究对象，阐述校企双方在专业培养方案制定、课程与教材建设、师资队伍建设、实习平台与实践项目开发等方面的实践举措，分析合作中存在的共性问题与现实困境，并从航海院校、航运企业、海事主管机关三个主体出发，提出深化校企协同育人的建议。
“双一流”背景下行业高校基础学科建设机制研究——基于20所行业高校“双一流”建设方案的文本分析
曹茂甲;武缘;在“双一流”建设持续推进的背景下，基础学科作为高校人才培养和原始创新的重要支撑，其高质量发展日益成为行业高校“双一流”建设的关键环节。本研究基于20所“双一流”行业高校建设方案的文本分析，运用NVivo软件进行编码，提炼出内核驱动、开放融合和系统保障三个基本维度，重点剖析相关建设机制，并在此基础上提出以下建设保障路径：推动人才培养与科研深度融合；拓展国际合作与学科交叉空间；夯实队伍建设与制度保障基础。
“一纸开卷”:高校专业基础课程考核模式的优化路径
巩宁;赵磊;马桥;田明明;郭明星;高校专业基础课程是构建学生学科体系和培养学生专业素养的关键环节。传统考核方式往往难以全面评价学生对专业知识的掌握程度和综合运用能力。本文在阐释“一纸开卷”考核模式的理论依据与特点的基础上，论述该模式在高校专业基础课程考核中的具体实施流程，分析采用“一纸开卷”对教与学的影响，探讨实施中存在的问题并提出针对性解决策略。调查问卷显示，“一纸开卷”模式不仅有效引导学生投入高质量复习，还促进其自主学习与独立思考能力的发展，显著提升学生的学习成效与学业水平。
新工科背景下案例牵引式机械原理课程教学实践探讨
孟丽霞;刘士明;王丹;杨谢柳;传统机械类专业机械原理课程中以知识灌输为主的教学模式，难以满足新时代对工程实践能力、创新思维及综合素质的培养要求。本文基于OBE教育理念，结合课程特点与学情，提出以学生为中心的案例牵引式课程教学建设思路：围绕“课前自主学习—课中探究学习—课后实践提升”的教学设计，构建案例牵引与实践提升相融合的教学模式，并重塑课程考核方式。以定轴轮系传动比计算教学为例，论述案例牵引式课堂教学的实施过程。实践表明，该模式能有效激发学生的学习兴趣，显著提升其工程实践能力与创新能力。
基于OBE理念的集装箱码头业务课程教学优化与实践
王丹;集装箱码头业务是交通运输(港口经营与管理)专业的核心课程，然而传统教学模式在教学内容、教学方法、考核方式等方面存在诸多不足。本文引入成果导向(OBE)教育理念，结合行业发展需求，对该课程教学进行优化；通过明确课程学习目标、优化教学内容、创新教学方法、强化实践环节及建立闭环评价等策略，有效激发学生学习积极性，显著提升其专业实践能力与综合素养，实现课程教学质量的全方位改善。
机械电子工程专业单片机与接口技术课程多学科融合教学改革与实践
金璐;陈丽娜;宋小艳;本文深入分析机械电子工程专业单片机与接口技术课程教学存在的问题及学生知识与能力的不足，针对新工科对复合型工程人才的培养需求，基于多学科融合教育理念，依托开源硬件平台，结合项目化设计实践，引入竞赛驱动的考核机制，构建多学科融合的教学内容体系与全过程考核评价体系。教学实践表明，该改革模式显著提升了学生在多学科知识综合应用、工程实践、创新思维、团队协作及复杂问题解决等方面的能力。
成果导向的海事英语角色扮演教学法设计与实践
卓永强;李贝贝;熊海鸥;杨子菡;针对航海院校海事管理专业海事英语教学中存在的重理论轻实践、口语应用能力培养不足，难以满足现代航运服务业对人才的实战需求的问题，本文提出基于成果导向(OBE)的角色扮演(role-play)教学法。在阐述该教学法的内涵与优势的基础上，深入分析其教学设计流程及实施要点。教学实践证明，该教学法不仅能有效激发学生的学习兴趣与课堂参与积极性，还能显著提升其专业英语应用能力及团队协作能力。
产教融合共同体视角下本科“外语+”人才培养模式构建
刘文慧;谢钰;周世界;针对全球化和数字经济深度融合背景下，现有本科外语人才培养面临产教脱节和知识转化效能低的结构性难题，基于产教融合共同体理念，以翻译专业为例，提出“外语+”人才培养的“四维驱动—三维赋能”创新模式。通过校企协同、课程重构、教学创新、师资升级四个路径，整合教育链、人才链与产业链资源，强化学生语言应用能力、数字化翻译能力和多元文化协同能力，精准对接产业需求，为社会经济发展培养具有复合能力的战略型服务人才。
数字时代大学生交往异化及其消解路径探析
马松红;聂冬醇;数字技术的变革深刻改变了大学生的交往模式，并引发了一系列交往异化问题。在数字交往中，大学生呈现出自我认知错位、人际关系扁平以及情感联系浮浅等新样态。这些问题源于资本逻辑和技术手段的深度结合对大学生交往的操控，以及社会加速思潮对其行为意识的侵蚀。面对这些交往异化问题，通过深化网络治理、打破“信息茧房”、培育数字素养等路径，将有助于其消解，从而维护和促进健康、多元的交往生态。
具身智能语境下数字思政主体身份确证:困境与路径
赵璐迪;齐胜利;在生成式人工智能深度赋能数字思政教育的时代背景下，教师、学生与具身智能体的主体身份确证成为推动思政教育创新的关键命题。具身智能凭借身体在场性与动态交互性，使思想政治教育主体身份发生新变化，推动教学范式转型并提升育人实效。但其身份确证存在具身智能体的类人交互而导致的角色边界模糊、教育价值引导与技术逻辑的对抗，以及主体责任归属的异化等困境。为此，需从技术、伦理、制度三方面着手，强化身份标识与功能定位、重构主体间的价值秩序、建立身份确证的保障体系，为优化数字思政主体关系、提升教育效能提供理论与实践路径。
大学生就业能力结构及发展特点的实验研究
张丽华,刘晟楠参考国内外有关资料 ,编制大学生就业能力自评问卷 ,在此基础上进行探索性因素分析 ,结果表明 :问卷有较好的信度和效度 ;大学生就业能力由思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度构成 ;大学生就业能力有明显的年级差异 ;就业能力的发展既有共性又有差异性 ,就业能力随年级的升高而不断发展。
现代船舶轮机模拟器的应用与发展
曹辉;张均东;针对现代船舶轮机模拟器在船员培训与航海教育中的应用现状,分别从船舶轮机模拟器的概念、特点、研究目的及国际公约或规范对船舶轮机模拟器功能上的要求、国际公约或国内法规对航海类院校关于应用轮机模拟器开展培训的强制性规定、国内外船舶轮机模拟器的研发现状以及正在研发使用的最新理论和技术进行归纳分析,最后结合最新的应用处理技术以及新形势下的特殊需求对未来船舶轮机模拟器的发展作出展望。
大学生就业能力结构及发展特点的实验研究
张丽华,刘晟楠参考国内外有关资料 ,编制大学生就业能力自评问卷 ,在此基础上进行探索性因素分析 ,结果表明 :问卷有较好的信度和效度 ;大学生就业能力由思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度构成 ;大学生就业能力有明显的年级差异 ;就业能力的发展既有共性又有差异性 ,就业能力随年级的升高而不断发展。
课程思政与高校教师队伍建设
邵广;铁振;课程思政化建设的主要目的在于以"全课程育人"和"全员育人"的方式规范大学生思想道德行为,指引大学生人生奋斗方向,其对新时期高校教师队伍建设也提出了更高的要求。在分析课程思政化建设内在逻辑的基础上,对"课程思政"与高校教师思想理论水平提升、道德素质建设、课堂教学方法改进之间的关系进行深入研究,旨在为当前高校教师队伍在落实"课程思政"过程中存在的主要问题提供解决办法。
新质生产力视角下高职院校产教融合共同体建设逻辑与路径
胡筱萌;高职院校联合行业企业、科研机构等主体建设产教融合共同体，是促进政行企校协同，推进教育链、产业链、人才链、创新链“四链”相融，实现职业教育持续高质量发展的核心路径。新质生产力视角下，高职院校在建设产教融合共同体过程中需要克服价值理念之困、运行机制之困、供需结构之困等实践难点，建设具有人才供给力、专业生命力、科技支撑力的高质量“新”共同体。基于南京铁道职业技术学院建设产教融合共同体的改革实践，提出健全运行机制、打造战略共同体，搭建科创平台、打造服务共同体，重塑利益体系、打造利益共同体，深化校企实践、打造人才共同体的有效路径，赋能高职院校高质量推进产教融合共同体建设。
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