IMO专题

• 中国承接IMO示范课程开发工作机制：现状、瓶颈与优化路径

  饶滚金;赵振宇;矫磊;王成璞;隋鑫;

  在剖析国际海事组织(IMO)示范课程的开发程序、核心原则及审核与确认程序的基础上，梳理中国参与IMO示范课程开发工作三个阶段的演进历程，分析该项工作所面临的瓶颈与机制挑战，进而从强化国家官方承接模式、搭建三级组织架构、完善全周期“政—校—企”协同工作机制、建立人才分级培养体系等方面，提出中国承接IMO示范课程开发工作机制的优化建议。

  2026年01期 v.43;No.145 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K]
  

• IMO极地船员培训标准演进与我国适任能力提升路径

  韩佳霖;邢永恒;鹿潇方;

  系统梳理国际极地水域船舶操作船员培训标准的演进脉络与制度实施进展，解析国际海事组织(IMO)相关标准、区域实践及规则修订的核心要点;在此基础上，剖析中国极地水域船舶操作船员培训发展现状及面临的问题，进而从规则参与、国际合作及课程优化三个层面，有针对性地提出加快极地船员适任能力培养的路径与举措。

  2026年01期 v.43;No.145 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
  

• IMO人的因素、培训和值班分委会第12次会议综述与展望

  潘思思;王焕新;费珊珊;涂锐;

  系统梳理国际海事组织(IMO)人的因素、培训和值班分委会第12次会议(HTW 12)的核心成果，重点分析IMO示范课程确认、替代燃料船舶海员培训临时指南制定等关键议题的审议情况，归纳各成员国及行业组织的主要观点。详细阐述会议确立的会间工作机制，包括工作组和通信组的任务分工及时间节点。基于会议的各项决定，进一步提出海事主管机关、航运企业和教育培训机构应重点关注的问题和应对策略。

  2026年01期 v.43;No.145 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K]
  

• STCW公约和规则全面复审工作进展、成果与对策

  费珊珊;王焕新;潘思思;涂锐;章文俊;

  系统梳理国际海事组织(IMO)人的因素、培训和值班分委会第12次会议(HTW12)和STCW公约全面复审会间工作组(ISWG-STCW)第2次会议关于STCW公约和规则全面复审的审议情况，归纳各成员国及行业组织的主要观点，并详细阐述在模拟器培训、心理健康、欺凌与骚扰、网络安全以及STCW公约全面复审工作计划调整等方面的主要成果。基于上述主要成果和后续工作计划，针对海事主管机关、航运企业和教育培训机构提出应重点关注的问题及相关对策建议。

  2026年01期 v.43;No.145 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
  

教师发展研究

• 困境与破局：高校青年教师专业发展的现实挑战及化解路径

  曹茂甲;纪晓雨;

  聚焦高校青年教师专业发展，剖析其成长路径中的现实困境，包括“全能型”要求与资源稀缺的冲突、量化评价与质量追求的背离及“破五唯”政策与执行落差的矛盾等。通过对资源配置逻辑、培养机制运行及压力传导路径的分析，发现这些困境是制度设计、资源分配与组织文化相互作用的结构性产物。基于此，建议通过建立分层分类的多元评价机制、以过程性激励替代成果考核，以及构建教师发展共同体重塑支持网络等路径化解困境，推动青年教师实现高质量专业成长。

  2026年01期 v.43;No.145 20-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K]
  

课程与教学创新

• 智能航运背景下水上交通工程课程混合式教学模式构建

  马勇;邹红兵;刘奕;曹智远;

  面向智能航运快速发展对水上交通人才提出的新需求，分析水上交通类专业的核心课程——水上交通工程教学存在的问题，探讨开展“以学生为中心、能力为导向”的混合式教学改革，构建“理论—实践—创新”三位一体教学体系，采用“三阶段两维度”教学框架，建设多元化教学资源。在具体实施路径上，采用线上线下混合式教学，模拟实验与实践操作相结合，构建“科研—教学”双向促进机制，同时融入课程思政，创新教学评价体系。实践表明，采用该教学模式后学生的学习效果显著提升，课程建设成果丰硕。

  2026年01期 v.43;No.145 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K]
  

• “OBE+PAD”模式在航空运输课程教学中的应用

  褚艳玲;赵旭;王丹;

  在新工科建设和工程教育认证的背景下，基于航空运输课程的特点、教学现状及存在的问题，提出融合成果导向教育(OBE)理念与对分课堂(PAD)的教学模式，设计“目标—考核—教学”三位一体的教学过程，构建以教师为核心的授课环节、以学生为中心的拓展环节、以成果为导向的考核环节的三维教学框架，实现了教学要素的有机整合。教学实践表明，该模式可有效提升课程教学质量，显著增强学生实践能力。

  2026年01期 v.43;No.145 34-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K]
  

• 智能航运背景下基于数字孪生的航海人才培养模式创新

  李慧慧;俞万能;肖龙海;陈垚;廖卫强;

  针对智能航运时代传统航海教育在课程体系、教学方法、评价模式及实践平台等方面存在的适应性不足问题，结合教育数字化政策、“双碳”战略与智能航运发展趋势，提出以数字孪生为核心的智能化航海人才培养新模式。该模式构建“智能引领、系统集成、绿色导向、能力为本”的育人理念，设计多维课程体系、协同教学机制和基于数据反馈的评价模式。在实践层面，依托“育德”轮教学实习船，搭建“云—边—端”协同的智能化教学科研平台，打造“本—硕—博”与职业船员培训一体化通道，形成虚实融合的系统能力培养路径。

  2026年01期 v.43;No.145 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
  

• 智能交通背景下人工智能与交通运输课程设计与实践

  袁昀;

  随着人工智能(AI)技术对交通运输产业影响的日益加深，人工智能正逐渐成为交通运输专业的核心课程内容。为培养智能交通时代“懂交通、会AI、能实战”的复合型交通人才，本文以大连海事大学交通运输专业本科人工智能与交通运输课程教学为研究对象，从专业适应度、获得性体验、学习方式三个维度开展学情分析，并基于“以学为中心”理念，提出“专业需求牵引—学情基础适配—AI能力嵌入—工程实践闭环”的课程建设新路径。

  2026年01期 v.43;No.145 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 2324K]
  

• 船舶货物积载与系固虚拟仿真智能教学创新实践

  虞磊;汪益兵;

  为解决船舶货物积载与系固传统实训存在的问题，以国际海事组织(IMO)相关规则为基准，构建虚拟仿真智能训练系统，采用“三阶五步”递进式教学策略，同时将海上红船思政体系融入教学各环节，实现技能训练、智能评估与思政育人的有机统一。该教学方案可破解传统教学瓶颈，助力学生核心技能与职业素养提升，为航海职业教育高技能实训改革及国际海事公约落地、思政育人与专业教学深度融合提供实践路径。

  2026年01期 v.43;No.145 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K]
  

• 基于全过程评价的大学物理数字赋能教学成效研究

  李磊;王轶卓;尹淑慧;邵颖;郭明星;

  为探究数字赋能对课程教学成效的影响，以大连海事大学大学物理课程数字化改革为例，将课程目标达成度与学生成绩分布作为评价指标，基于全过程数字化考核数据，分别对传统课堂教学、引入雨课堂的信息化教学及深度智慧化教学三种模式进行量化分析。实践表明，借助知识图谱、AI学伴、雨课堂等数字工具的赋能，可优化教学资源供给、提供个性化学习支持并实现全过程评价。随着数字赋能程度的提高，课程目标达成度、学生成绩分布及个性化发展水平均有明显提升，复杂知识教学、高阶思维培养与低分段学生能力提升等方面也呈现出优化趋势。

  2026年01期 v.43;No.145 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K]
  

• 新文科背景下三螺旋协同育人法学实践教学路径优化

  任峰;张议文;

  基于三螺旋理论，剖析新文科背景下法学实践教学的主要问题及协同育人的结构性困境。结合中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》与新文科建设要求，以大连民族大学为例，探讨法治工作部门、地方法律服务机构与法学院校构成的“府—地—校”三螺旋协同育人模式在新时代法学实践教学改革中的应用路径，旨在构建“思政引领—课程赋能—实践支撑—技术驱动”四位一体的卓越法治人才培养体系。

  2026年01期 v.43;No.145 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K]
  

• 水路污染防治课程群思政设计与实践

  郝国柱;邓健;黄立文;翁建军;吴小红;谢澄;

  面向水路交通运输类专业人才培养中的价值引领需求，聚焦水路污染防治课程群思政建设，构建基于价值观念塑造和思维能力提升的“双目标双主线”课程思政体系，挖掘“船—港—管”协同污染防治中的特色思政元素，创新师资赋能、载体开发、模式优化、成效评价与反馈驱动等系列思政举措。教学实践表明，该模式可有效提升学生在水路污染防治领域的价值素养和综合素质。

  2026年01期 v.43;No.145 72-77+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 656K]
  

海员心理健康与支持

• 立德树人视域下卓越航海人才积极心理干预路径构建

  李婷婷;吴若桐;

  立足立德树人根本任务，聚焦航运强国对高素质航海人才的迫切需求，融合积极心理学的情绪建构、人格发展与潜能开发视角，构建以激发积极情绪、培育核心人格特质、优化社会支持系统为支柱的积极心理培养体系。该体系通过引导航海人才建立职业正向认知、发掘内在优势、强化社会联结，协同激活个体潜能与环境赋能，有效应对高压力、高风险职业挑战，提升其职业幸福感，增强心理韧性与职业认同感。

  2026年01期 v.43;No.145 78-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K]
  

思政与文化育人

• 具身智能语境下数字思政主体身份确证:困境与路径

  赵璐迪;齐胜利;

  在生成式人工智能深度赋能数字思政教育的时代背景下，教师、学生与具身智能体的主体身份确证成为推动思政教育创新的关键命题。具身智能凭借身体在场性与动态交互性，使思想政治教育主体身份发生新变化，推动教学范式转型并提升育人实效。但其身份确证面临具身智能体的类人交互而导致的角色边界模糊、教育价值引导与技术逻辑的对抗，以及主体责任归属的异化等困境。为此，需从技术、伦理、制度三方面着手，强化身份标识与功能定位，重构主体间的价值秩序，建立身份确证的保障体系，为优化数字思政主体关系、提升教育效能提供理论与实践路径。

  2026年01期 v.43;No.145 93-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]
  

• 数字资本主义下大学生审美消费异化的表征、归因与消解

  汪金英;张远彤;

  在数字资本主义背景下，大学生作为审美消费中的主要群体，其消费目的、消费内容、消费行为等方面出现异化，呈现出符号崇拜消解精神追求、娱乐至上侵蚀审美深度、技术操控催生非理性消费行为等多维表征。从马克思主义政治经济学视角来看，其动因在于生产端的数字资本重塑审美生产逻辑、流通端的数字技术催生审美消费欲望以及消费端的大学生群体缺乏正确审美消费认知。对此，应从规范数字资本、加强技术治理、提高大学生审美消费认知三方面着手，推动审美消费回归本质，助力大学生成长成才。

  2026年01期 v.43;No.145 103-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]
  

学会动态

• 航海教育研究分会关于征集2027年学术论文的通知

  <正>交教研航分字[2026]1号各会员单位、全国航海教育工作者:当前，科技革命与产业变革加速迭代，人工智能全面重塑航运业态，航海教育已处于打破传统路径依赖、实现范式转型的关键节点，机遇与挑战交织并存且前所未有。航海教育必须在理念、机制、模式、方法上大胆创新、率先突破，以变革实现高质量发展。为集聚创新智慧、共破发展难题，现面向学界征集学术论文，诚邀专家学者、教育工作者踊跃投稿，以学术创新引领航海教育变革。

  2026年01期 v.43;No.145 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
  

• 《航海教育研究》声明

  <正>近年来,网络上频现冒用《航海教育研究》期刊名义的虚假网站。此类网站盗用本刊刊名、封面及相关信息,以本刊名义征稿并收取高额发表费用,严重侵害本刊声誉与作者权益。尽管已多次向有关部门投诉举报,此类侵权行为仍屡禁不止。现郑重声明:《航海教育研究》从未委托任何机构或个人代为收稿或处理投稿事宜。除版权页所列官方投稿方式及联系方式外,其他所有声称代表《航海教育研究》的投稿渠道均为假冒。

  2026年01期 v.43;No.145 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K]
  

• 《航海教育研究》2026年重点选题

  <正>~~

  2026年01期 v.43;No.145 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K]
  

• 本刊关于表格的绘制要求

  <正>表格应使用三线表。字体字号要求:中文字体为宋体,英文字体为Times New Roman,字号为8磅字。绘制表格时应注意以下事项:◇表题应准确、简明地表示出表格的主题。表题具有自明性,内容应与正文表述一致。◇表头中不应使用斜线。表格第一行中应写列标题,而且所有列都应有标题。◇如果某列的所有行内容相同,可删除该列,将该信息在表题、表注或正文中说明。◇表格中涉及的单位全部相同时,宜在表的右上方统一标注,如“单位:××”。

  2026年01期 v.43;No.145 102页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K]
  

• 来稿须知

  <正>来稿要求1．来稿须符合《航海教育研究》办刊定位，具有学术性、实践性、创新性和规范性。2．请完整准确提供作者个人信息，即姓名、性别、出生年、职称职务、工作单位、学历、研究方向、通信地址、联系电话、电子信箱。3．正文一般不少于5 000字，并附150字左右的中文摘要，3～5个关键词。4．图表力求规范、简明、清晰、可编辑，表格采用三线表。5．若来稿为各级基金项目支持，请注明基金来源、课题名称及项目编号。

  2026年01期 v.43;No.145 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
  
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