理论与实践

• 新质生产力视域下东北高校创新型人才培养路径

  邢文利;郭明燕;

  剖析新质生产力视域下东北地区高等教育资源在培育创新型人才方面的优势与挑战。东北地区在政策、资源及区位等层面具备培育创新型人才的显著优势，但同时也面临创新型人才培养规模不足、培养模式滞后以及高校间协同育人机制不完善等诸多问题。基于此，研究提出一系列针对性措施，包括进一步突出重点、优化学科设置，通过多方协同升级创新型人才培养模式，以及推动高校优势互补、建立一体化育人体制机制等，旨在培育出契合东北地区新质生产力发展需求的高质量创新型人才。

  2025年01期 v.42;No.141 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K]
  

• 高校教学模式创新的路径跃迁与框架构建——基于基础教育“课型”研究的塑型

  黄山;孟丽菊;

  技术时代的来临，对高校教学模式创新提出新的要求和挑战。尽管高校教学模式创新在实践层面多有探索，但理论层面的思考尚有欠缺。据此，文章立足于高校课堂和基础教育课堂的共同属性，借鉴基础教育课型研究的两种范式及范式转换过程，探讨高校教师在教学模式创新中的认知依赖、制度依赖和技术依赖。以基础教育课型研究为范本，尤其是借鉴范式转型中的逻辑脉络，即外部助推走向教师自觉、传授知识转向提升素养、理论引领实践的演绎思维调转为实践形成理论的归纳思维、教学要素间组合调向教学要素内在一致性、模式落实导向目标达成。基于此，提出高校教学模式创新需从教学模式创新动力、教学模式指向学习目标、教学模式创新基本思路、教学模式本体要素以及教学模式实施质量评估五方面实现路径跃迁，并构建起高校教学模式创新的基础框架，为高校专业教师立足自身课程属性实现教学模式的自我创新与特色建构提供思维空间与实践路径。

  2025年01期 v.42;No.141 10-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 2749K]
  

IMO专题

• 国际海事组织HTW分委会第11次会议综述与展望

  潘思思;涂锐;费珊珊;王焕新;

  系统梳理了国际海事组织(IMO)人的因素、培训和值班分委会(HTW)第11次会议的核心成果。重点分析了会议对STCW公约全面复审、替代燃料船舶海员培训指南制定等关键议题的审议进程，总结了各成员国及行业组织的主要观点。详细阐述了会议确立的会间工作机制，包括工作组和通信组的任务分工及时间节点。基于会议决议，进一步提出中国海事主管机关、航运企业和教育培训机构应重点关注的实施建议。

  2025年01期 v.42;No.141 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K]
  

研究生培养

• 数字赋能：研究生公共选修课程教学评价研究与实践

  李磊;王轶卓;尹淑慧;邵颖;

  在数字技术与高等教育课程不断深入融合背景下，以大连海事大学研究生公共选修课程“Origin科技绘图与数据分析”信息化改革为例，围绕精细评估学生学习效果、优化课程评价体系的建设目标，阐述课程教学内容数字化、教学过程数字化和考核过程数字化的实现路径，构建基于信息化的过程化考核模式，并建立以课程目标达成度为依据的课程评价体系。实践表明，以信息化为基础的过程化考核模式能有效激发学生学习积极性，提升教学质量；以课程目标达成度作为课程评价指标，有助于教师精准把握教学问题，优化教学策略，精细揭示班级间学习效果差异，为教学改革提供参考。

  2025年01期 v.42;No.141 24-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 3603K]
  

教改论坛

• “互联网+教育”背景下“轮机维护与修理”线上学习行为分析

  邓义斌;王冲;杨志勇;朱汉华;张世恒;

  学生线上学习行为是线上线下混合式教学效果的直接反映，开展学生学习行为分析有助于掌握各类学生群体特点，以便提出针对性的教学策略，为个性化教学提供新思路。以2022—2023年选修“轮机维护与修理”课程的轮机工程专业本科生为研究对象，基于理工智课平台记录的线上学习行为数据，构建学生学习行为分析框架，开展聚类分析和相关性分析。研究结果表明，参与课程学习的学生群体可分为消极学习类、积极进取类和中规中矩类，这三类学生群体期末考试成绩分别与课前课后测验完成度、发帖次数和课中测验得分率指标有显著的相关性。

  2025年01期 v.42;No.141 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 2480K]
  

• 虚拟仿真技术在“船舶结构与设备”课程教学中的应用

  方琼林;易恬颖;张顺涛;

  聚焦本科航海技术专业的重要专业必修课“船舶结构与设备”,概述课程教学现状及面临的挑战。通过构建基于虚拟仿真技术的船舶结构与设备系统平台，实现课程内容的可视化、互动化与情境化，有效提升学生的学习体验及教学效果。同时，提出基于虚拟仿真技术的多维度评价体系，全面衡量学生的学习成效。研究结果显示，虚拟仿真技术能显著激发学生的学习兴趣，提高其参与度，增强学生对船舶结构与设备知识的理解及应用能力。

  2025年01期 v.42;No.141 38-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 2221K]
  

• 本科研讨式教学中学生参与积极性调研与优化策略

  范立夫;邢天才;

  研讨式教学作为培养学生创新能力的有效方式受到高校的普遍重视，学生研讨积极性是影响和决定研讨式教学效果最为关键的因素之一。围绕学界公认的影响学生研讨积极性的五大因素，即教师角色、课堂组织、考核方式、学生角色和研讨选题，以东北财经大学金融学院、国际商学院参与过研讨式教学(尤其是新生研讨课)的本科生为调查对象，通过问卷方式展开调研。在对相关数据进行分析的基础上，提出转变教学思路、明确教师角色定位，以教为主导、学为主体，合理设计课堂组织形式、灵活设计考核机制以及合理分配任务和配置课程等优化策略。

  2025年01期 v.42;No.141 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2099K]
  

• 基于多专家智能体的智能化课程评价模型设计与应用

  谢鑫;赵正;崔永辉;

  以计算机专业基础课程“离散数学”为例，针对课程评价模式中存在的评价碎片化、素质目标评价不足、教师评价负荷过重的问题，提出一种基于多专家智能体的智能化课程评价模型。模型构建了涵盖学习全过程的多维度评价指标体系，并通过智能体实现评价和反馈。实践结果表明，模型能有效提升教师工作效率、优化学生学习效果和改善课程教学质量。

  2025年01期 v.42;No.141 54-60+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2978K]
  

• 能源与动力工程专业“制冷空调技术”课程产教融合教学模式创新

  纪珺;章学来;安义慧;张远;华维三;阚安康;

  针对“制冷空调技术”课程传统教学面临的问题与挑战，为契合能源与动力工程专业人才培养需求，顺应产教融合趋势，以上海海事大学能源与动力工程专业“制冷空调技术”课程为研究对象，探讨基于产教融合的能源动力专业课程教学改革。结合行业需求设定学生能力培养目标，从课程内容更新、教学模式创新、教学方法改革以及多元化评价体系构建多方面着手，构建“翻转课堂授课—校企合作授课—现场实践教学”的多元教学模式。

  2025年01期 v.42;No.141 61-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2015K]
  

• 多维渗透，双向赋能：复合型海洋装备人才培养模式构建

  韩凤翚;王哲;李文华;

  以产教融合与科教融合为驱动，构建特色鲜明的海洋装备技术与管理高素质复合型人才培养模式，围绕实践能力提升、科创素质培养与行业视野拓展，对海洋装备技术与管理专业方向人才培养开展综合改革。以大连海事大学轮机工程学院为例，通过实行“学—练—用—创”的递进式立体化能力培养体系，结合“科教”与“产教”双融合的育人机制，强化行业能力与国际视野，并全面融入思政育人机制，形成多维渗透、双向赋能的高素质复合型海洋装备技术与管理人才培养框架。

  2025年01期 v.42;No.141 69-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 2713K]
  

• 数字化赋能“宏观经济学”课程混合式教学实践探讨

  蹇令香;邓程;

  在论述数字化课程资源与传统课堂有效融合的显著优势的基础上，以经济学专业核心基础课程“宏观经济学”为例，从确定教学目标、筛选数字化资源以及数字化教学融合几方面，探讨数字化赋能“宏观经济学”课程线上线下混合式教学实施路径，并从课前学习、课堂教学、课后巩固及课程考核四个阶段论述线上线下混合式教学的具体实践。

  2025年01期 v.42;No.141 76-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1685K]
  

• 基于兵棋推演的高校军事理论课情境式教学：建构主义视角

  李东;徐鹏;胡立宏;

  以建构主义理论为基础，针对高校军事理论课教学情境不佳的现实问题，构建基于兵棋推演的情境式教学模式。设计了“三阶九步”的实施流程：课前进行情境预热、反馈收集和能力诊断，做好学习准备和需求分析；课中通过角色代入、协作探究、学生互评，促进知识的意义建构；课后开展经验分享、情境迁移和综合评价，实现知识的深度内化与迁移应用。最后，选取“军事思想”模块进行教学实践验证其有效性。数据显示，基于兵棋推演的情境式教学模式能有效提升学生对军事理论知识的理解和掌握程度，显著改善课堂教学效果。

  2025年01期 v.42;No.141 82-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 2950K]
  

学生工作研究

• 大学生体验式消费的特征、生成逻辑与思政教育引导策略

  王雪冰;

  聚焦大学生体验式消费现象，通过对江苏三所高校1000名学生开展问卷调查，以及对9名学生进行访谈，梳理出大学生体验式消费具有景观化、互动化、沉浸化的特质，其消费理念源于社交联结、压力释放、身份确认等心理动机。然而，体验式消费也存在消解主体理性、浸染精神世界、干扰主流认同等困境。为此，高校思想政治教育应从加强认知体系建构、改善校园文化环境、关切个体现实需求等方面入手，引导大学生树立科学消费观念，助力其成长为有担当的青年一代。

  2025年01期 v.42;No.141 92-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K]
  

• 基于OBE理念的大学生科技创新能力评价体系建设

  罗胤;朱桐;张晓彤;石丽红;石淼;

  针对当前大学生科技创新能力评价体系不够完善、不能有效推动创新教育深入开展的现实困境，在阐述构建科技创新能力评价体系必要性的基础上，以大连海事大学为例，基于OBE理念，采用层次分析法与模糊评价法，构建大学生科技创新能力评价体系模型。问卷调查结果显示，该评价体系具有较高的客观性与较强的实用性，能够较为全面、准确地评价大学生的科技创新能力和人才培养成效，为学校的创新教育教学改革提供有力支撑，助力提升人才培养质量。

  2025年01期 v.42;No.141 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1797K]
  

学会动态

• 航海教育研究分会关于征集2026年学术论文的通知

  <正>交教研航分字[2025]1号各会员单位、全国航海教育工作者：当今时代，科技革命与产业变革浪潮汹涌，人工智能时代加速来临，对航海教育产生广泛而深远的影响，使其面临前所未有的机遇与挑战。航海教育亟须在理念、机制、模式、方法等层面转型突破，实现高质量发展。为凝聚智慧、促进学术交流，现面向学界征集学术论文，诚邀广大专家学者、教育工作者踊跃投稿，为航海教育创新发展贡献力量。

  2025年01期 v.42;No.141 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K]
  

• 《航海教育研究》2025年选题推荐

  <正>~~

  2025年01期 v.42;No.141 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
  

• 《航海教育研究》声明

  <正>近年来,网上出现不少冒用《航海教育研究》期刊的虚假网站。这些网站盗用本刊封面等相关图片和信息,以本刊名义征稿并收取高额发表费。对此类严重侵权行为,本刊曾多方投诉,但效果甚微。在此本刊特别声明,《航海教育研究》从未委托任何机构和个人代收稿件,本刊不收版面费与审稿费,除本刊版权页刊登的版权信息外,所有投稿渠道与联系方式等均为假冒。

  2025年01期 v.42;No.141 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 705K]
  

• 首届“中国海商法40人圆桌对话”在大连举行

  <正>3月24日,由大连海事大学发起“第一届中国海商法40人圆桌对话”在大连海事大学隆重召开。会议以“新时代中国海商法的创新与发展”为主题,汇聚了70余名国内海商法领域的权威专家学者、司法实务界代表及行业领军人物,围绕海商法立法、司法、教育和国际规则制定等核心议题展开深度研讨,为构建中国自主海商法学知识体系、服务国家海洋强国战略凝聚智慧与力量。

  2025年01期 v.42;No.141 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1464K]
  

• 《航海教育研究》参考文献标注方法

  <正>《航海教育研究》参考文献采取顺序编码制,各篇文献要按正文标注的序号连续编码,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号,并在序号的右上标“[]”外注明引文页码。文后参考文献的书写顺序、标点符号等如下。

  2025年01期 v.42;No.141 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 947K]
  

• 科技论文摘要的编写要求

  <正>是论文的重要组成部分,是以提供文献内容梗概为目的,不加评论和补充解释,简明、确切地记述文献重要内容的短文,其基本要素应包括研究的目的、方法、结果和结论。摘要应具有独立性和自明性,并拥有与文献等量的主要信息,即不阅读全文就能获得必要的信息。

  2025年01期 v.42;No.141 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]
  

• 本刊关于表格的绘制要求

  <正>表格应使用三线表。字体字号要求:中文字体为宋体,英文字体为Times New Roman,字号为六号字。绘制表格时应注意以下事项:◇表题应准确、简明地表示出表格的主题。◇表头中不应使用斜线。表格第一行中应写列标题,而且所有列都应有标题。◇如果某列的所有行内容相同,可删除该列,将该信息在表题、表注或正文中说明。◇表格中涉及的单位全部相同时,宜在表的右上方统一标注,如“单位:××”。

  2025年01期 v.42;No.141 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]
  

• 来稿须知

  <正>来稿要求1．来稿须符合《航海教育研究》办刊定位，具有学术性、实践性、创新性和规范性。2．请完整准确提供作者个人信息，即姓名、性别、出生年、职称职务、工作单位、学历、研究方向、通信地址、联系电话、电子信箱。3．正文一般不少于5 000字，并附150字左右的中文摘要，3～5个关键词。4．图表力求规范、简明、清晰、可编辑，表格采用三线表。

  2025年01期 v.42;No.141 109页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]
  
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