- 巩宁;赵磊;马桥;田明明;郭明星;
高校专业基础课程是构建学生学科体系和培养学生专业素养的关键环节。传统考核方式往往难以全面评价学生对专业知识的掌握程度和综合运用能力。本文在阐释“一纸开卷”考核模式的理论依据与特点的基础上，论述该模式在高校专业基础课程考核中的具体实施流程，分析采用“一纸开卷”对教与学的影响，探讨实施中存在的问题并提出针对性解决策略。调查问卷显示，“一纸开卷”模式不仅有效引导学生投入高质量复习，还促进其自主学习与独立思考能力的发展，显著提升学生的学习成效与学业水平。
2025年04期 v.42;No.144 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K] - 孟丽霞;刘士明;王丹;杨谢柳;
传统机械类专业机械原理课程中以知识灌输为主的教学模式，难以满足新时代对工程实践能力、创新思维及综合素质的培养要求。本文基于OBE教育理念，结合课程特点与学情，提出以学生为中心的案例牵引式课程教学建设思路：围绕“课前自主学习—课中探究学习—课后实践提升”的教学设计，构建案例牵引与实践提升相融合的教学模式，并重塑课程考核方式。以定轴轮系传动比计算教学为例，论述案例牵引式课堂教学的实施过程。实践表明，该模式能有效激发学生的学习兴趣，显著提升其工程实践能力与创新能力。
2025年04期 v.42;No.144 19-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 3176K] - 王丹;
集装箱码头业务是交通运输(港口经营与管理)专业的核心课程，然而传统教学模式在教学内容、教学方法、考核方式等方面存在诸多不足。本文引入成果导向(OBE)教育理念，结合行业发展需求，对该课程教学进行优化；通过明确课程学习目标、优化教学内容、创新教学方法、强化实践环节及建立闭环评价等策略，有效激发学生学习积极性，显著提升其专业实践能力与综合素养，实现课程教学质量的全方位改善。
2025年04期 v.42;No.144 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1090K] - 金璐;陈丽娜;宋小艳;
本文深入分析机械电子工程专业单片机与接口技术课程教学存在的问题及学生知识与能力的不足，针对新工科对复合型工程人才的培养需求，基于多学科融合教育理念，依托开源硬件平台，结合项目化设计实践，引入竞赛驱动的考核机制，构建多学科融合的教学内容体系与全过程考核评价体系。教学实践表明，该改革模式显著提升了学生在多学科知识综合应用、工程实践、创新思维、团队协作及复杂问题解决等方面的能力。
2025年04期 v.42;No.144 33-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 4827K] - 卓永强;李贝贝;熊海鸥;杨子菡;
针对航海院校海事管理专业海事英语教学中存在的重理论轻实践、口语应用能力培养不足，难以满足现代航运服务业对人才的实战需求的问题，本文提出基于成果导向(OBE)的角色扮演(role-play)教学法。在阐述该教学法的内涵与优势的基础上，深入分析其教学设计流程及实施要点。教学实践证明，该教学法不仅能有效激发学生的学习兴趣与课堂参与积极性，还能显著提升其专业英语应用能力及团队协作能力。
2025年04期 v.42;No.144 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1372K] - 刘文慧;谢钰;周世界;
针对全球化和数字经济深度融合背景下，现有本科外语人才培养面临产教脱节和知识转化效能低的结构性难题，基于产教融合共同体理念，以翻译专业为例，提出“外语+”人才培养的“四维驱动—三维赋能”创新模式。通过校企协同、课程重构、教学创新、师资升级四个路径，整合教育链、人才链与产业链资源，强化学生语言应用能力、数字化翻译能力和多元文化协同能力，精准对接产业需求，为社会经济发展培养具有复合能力的战略型服务人才。
2025年04期 v.42;No.144 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1266K] - 安仲娇;
新质生产力作为以科技创新为主导的先进生产力质态，对高素质外语人才培养提出系统性变革要求。以大连某高校外语专业人才培养为例，系统剖析新质生产力视域下人才培养的结构性矛盾。研究揭示当前培养模式与新质生产力需求的结构性矛盾：数智素养目标与课程支撑浅层化匹配失衡、超学科整合目标与课程设置碎片化匹配失衡、全球传播目标与文化课程表层化匹配失衡、动态适应目标与课程设计静态化匹配失衡。基于此，从技术、学科、话语、素养四个核心维度，提出构建“数智目标—课程支撑—实践强化”闭环、打造场景化交叉模块、构建“文化解码—叙事转化—传播实践”链条、建立终身学习支撑体系的培养路径，并配套产教协同与动态评价保障机制。
2025年04期 v.42;No.144 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2444K] - 吴馥谧;李荣辉;王宏波;席渤越;梁梓洇;
在工程教育与课程思政协同育人的背景下，面向水运交通类专业课程，以港口规划与布置课程为例，提出“一中心、两切入、三改进、四协同”的教学总体思路，构建了涵盖目标层次、融合框架、解决策略与实施路径的一体化专业课程教学体系，并开展教学应用改革与实践。实践表明，工程教育与课程思政的融合不仅有效提升了学生的专业技能与实践能力，而且强化其价值观引导，培养家国情怀与责任意识，促进学生综合素养的全面发展。
2025年04期 v.42;No.144 61-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 4392K]
<正>~~
2025年04期 v.42;No.144 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 853K] -
<正>~~
2025年04期 v.42;No.144 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K] <正>来稿要求1．来稿须符合《航海教育研究》办刊定位，具有学术性、实践性、创新性和规范性。2．请完整准确提供作者个人信息，即姓名、性别、出生年、职称职务、工作单位、学历、研究方向、通信地址、联系电话、电子信箱。3．正文一般不少于5 000字，并附150字左右的中文摘要，3～5个关键词。4．图表力求规范、简明、清晰、可编辑，表格采用三线表。5．若来稿为各级基金项目支持，请注明基金来源、课题名称及项目编号。6．来稿请尽量按照《航海教育研究》格式排版，文中参考文献应按有关规范书写，文献数量为5篇以上，具体格式请见范例。
2025年04期 v.42;No.144 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] -
<正>近年来,网络上频现冒用《航海教育研究》期刊名义的虚假网站。此类网站盗用本刊刊名、封面及相关信息,以本刊名义征稿并收取高额发表费用,严重侵害本刊声誉与作者权益。尽管已多次向有关部门投诉举报,此类侵权行为仍屡禁不止。现郑重声明:《航海教育研究》从未委托任何机构或个人代为收稿或处理投稿事宜。除版权页所列官方投稿方式及联系方式外,其他所有声称代表《航海教育研究》的投稿渠道均为假冒。
2025年04期 v.42;No.144 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 797K] <正>表格应使用三线表。字体字号要求:中文字体为宋体,英文字体为Times New Roman,字号为六号字。绘制表格时应注意以下事项:◇表题应准确、简明地表示出表格的主题。◇表头中不应使用斜线。表格第一行中应写列标题,而且所有列都应有标题。◇如果某列的所有行内容相同,可删除该列,将该信息在表题、表注或正文中说明。◇表格中涉及的单位全部相同时,宜在表的右上方统一标注,如“单位:××”。◇表身中单元格内的数值不宜带单位。表身中同一量的数值修约数位应一致,数据位数不足的需补“0”。
2025年04期 v.42;No.144 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 925K] -
<正>《航海教育研究》参考文献采用顺序编码制,各篇文献要按正文标注的序号连续编码,如多次引用同一著者的同一文献,则在正文中标注首次引用文献的序号,并在序号的右上标“[]”外注明引文页码。文后参考文献的书写顺序、标点符号等如下。期刊:作者.题名[J].刊名(外文可缩写),年份,卷(期):起止页码.图书:作者.书名[M].版本(1版不写).出版地:出版者,年份:起止页码.报纸:作者.题名[N].报纸名,出版年月日(版次).会议录:作者.题名[C].出版地:出版者,年份:起止页码.专著中析出文献:析出文献作者.析出文献题名[C(会议录)或M (图书)或G (汇编)或S(标准)]//专著作者.专著题名.出版地:出版者,年份:起止页码.
2025年04期 v.42;No.144 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K] <正>当前,海员因长期在船、工作压力、技术适应及智能航海新业态带来的岗位调整等因素,心理健康问题日益凸显,相关研究及支持体系仍存在不足。为响应“健康中国2030”战略,落实国际海事组织(IMO)对STCW公约的修订要求,以及《2006年海事劳工公约》《船员身心健康管理操作指南(试行)》的相关规定,《航海教育研究》拟于2026年开设《海员心理健康与支持》栏目。
2025年04期 v.42;No.144 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]